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河南理工大学关于加快建设高水平本科教育全面提高人才培养能力的实施办法
发布时间:2019/09/24 来源:

为深入贯彻习近平新时代中国特色社会主义思想和党的十九大精神,全面贯彻落实全国、全省教育大会和全国高等学校本科教育工作会议精神,坚持社会主义办学方向,按照学校第二次党代会提出的改革展战略部署,紧紧围绕全面提高人才培养能力这个核心任务,加快形成高水平人才培养体系,培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人,现根据教育部《关于加快建设高水平本科教育全面提高人才培养能力的意见》(教高〔20182号)和河南省《关于加快建设高水平本科教育全面提高人才培养能力的实施意见》(豫教高〔201971号),结合我校实际,制定本实施办法。

一、提高思想认识,准确把握建设高水平本科教育的重要意义和形势要求

1.深刻认识建设高水平本科教育的重要意义。建设教育强国是中华民族伟大复兴的基础工程。高等教育是国家发展水平和发展潜力的重要标志。人才培养是本,本科教育是根。本科生是高素质专门人才培养的最大群体,本科阶段是学生世界观、人生观、价值观形成的关键阶段,本科教育是提高高等教育质量的最重要基础。

2.准确把握建设高水平本科教育的形势要求。当前,我国高等教育进入了大众化深入发展、内涵建设全面加强、改革攻坚加快推进的新阶段。学校必须主动适应国家战略发展新需求和高等教育发展新趋势,牢牢抓住全面提高人才培养能力这个核心点,把本科教育放在人才培养的核心地位、教育教学的基础地位、新时代教育发展的前沿地位,更新教育理念,聚焦评价标准和政策机制导向,使学校的领导精力、教师精力、学生精力、各类资源等投入到本科教育中来,形成我校特色的高水平人才培养体系,奋力开创本科教育新局面。

3.全面开启国内一流特色高水平大学建设新征程。按照学校第二次党代会提出的“围绕‘一个目标’,聚焦‘两个一流’,贯彻‘五大理念’,实现‘六大提升’,奋力开启国内一流特色高水平大学建设新征程”改革发展的基本思路,以建设一流本科教育为目标,加强教学基本建设,强化教学管理,深化教育教学改革,提升专业建设水平和人才培养能力,培养具有社会责任感、健全人格,扎实基础、宽阔视野,创新精神、实践能力的高素质应用型人才,为全面建成国内一流特色高水平大学奠定坚实的基础。

二、坚持立德树人,把思想政治教育贯穿高水平本科教育全过程

4.坚持正确办学方向。要全面加强学校党的建设,毫不动摇地坚持社会主义办学方向,办好学校马克思主义学院和思想政治理论课,加强面向全体学生的马克思主义理论教育,深化中国特色社会主义和中国梦宣传教育,大力推进习近平新时代中国特色社会主义思想进教材、进课堂、进头脑,不断增强学生的道路自信、理论自信、制度自信和文化自信。

5.坚持德才兼修。把立德树人的成效作为检验学校一切工作的根本标准,加强理想信念教育,厚植爱国主义情怀,把社会主义核心价值观教育融入教育教学全过程各环节,全面落实到质量标准、课堂教学、实践活动和文化育人中,帮助学生正确认识历史规律、准确把握基本国情,掌握科学的世界观、方法论。深入开展道德教育和社会责任教育,引导学生养成良好的道德品质和行为习惯,崇德向善、诚实守信,热爱集体、关心社会。

6.提升思政工作质量。加强学校思想政治工作体系建设,制定学校思想政治工作育人项目实施办法,鼓励思政课优秀教师、骨干教师与专业课教师在集体备课、系(教研室)工作例会等方面开展研讨活动,帮助专业课教师根据不同专业人才培养特点和专业能力素质要求,确立价值塑造、能力培养、知识传授三位一体的课程教学目标,科学合理设计体现思想政治教育的课程导论和教学单元,明确思政元素的融入点、教学方法和载体途径,编写体现课程思政特点的新教案和新课件,在每一门课程中有机融入思想政治教育元素,发掘思想政治教育资源。认真执行《河南理工大学领导干部讲思想政治理论课实施方案(校党办〔20195),书记校长带头为学生讲思想政治理论课。制定推进课程思政工作的实施方案,设立专项经费支持课程思政教学改革,三年内资助建设30门育人效果显著的优质课程,精心打造30个课程思政示范课堂,选树30名课程思政优秀教师,形成专业课教学与思想政治理论课教学紧密结合、同向同行的育人格局。

三、优化专业结构,大力推进一流专业建设

7.优化调整专业结构。以社会需求为导向,以服务经济社会发展为目标,面向国家发展战略需求、面向产业转型升级需要、面向经济发展新常态,遵循学科专业发展和人才培养规律,按照“控规模、调结构、强特色、提质量”的总体要求,深化本科专业供给侧改革,建立专业动态调整机制,做好存量升级、增量优化、余量消减,优化专业结构和布局,培育特色优势专业集群,打造专业建设新高地,构建与区域经济社会发展和行业产业发展相适应,与学校办学定位和办学特色相匹配,结构合理、特色鲜明、协调发展的专业结构体系,提升服务区域经济社会发展能力。

8.实施一流专业建设。专业是人才培养的基本单元,是建设高水平本科教育、培养一流人才的“四梁八柱”。以建设面向未来、适应需求、引领发展、理念先进、保障有力的一流专业为目标,配合国家“双万计划”,按照“择优扶强,强化特色”的原则,以人才培养为根本,队伍建设为关键,平台建设为支撑,项目管理为抓手,制度创新为动力,成果产出为核心,分期建设40个左右校级一流专业点,力争建设18个左右省级一流专业点,10个左右国家级一流专业点、引领支撑高水平本科教育。

9.积极开展新工科和新文科建设。积极应对新一轮科技革命和产业变革对工程教育提出的新挑战,以承担教育部首批新工科研究与实践项目为契机,以工科专业建设的新要求为引导,充分发挥地矿类、地测类、机电类、新材料与环保类、土木建筑和交通类、互联网+类、化工与制药类、财经与管理类、传统文化类等9大特色专业集群优势,着力改造升级采矿、安全、测绘、地质、机械、土木、电气等传统特色优势工科专业,不断优化主体专业结构,完善专业人才培养方案,加强专业认证或评估,力争新增通过专业认证专业6个,总数达到15个以上;紧扣国家战略发展需求,大力发展机器人工程、物联网工程、新能源材料与器件、微电子科学与工程、数据科学与大数据技术等新兴工科专业,加强学科交叉与专业融合建设,打造新的专业特色优势。主动适应新时代哲学社会科学发展的新要求,突破传统文科的思维模式,促进多学科交叉与深度融合,推动传统文科的更新升级,并积极构建新的办学制度、新的评价体系,寻求在人文社会科学领域新的突破,形成新的学科和专业布局,培养更多适应社会需要的高素质的创新性的复合型人才。

10.提高专业建设质量。适应新时代对人才的多样化需求,及时优化专业人才培养方案,定期更新教学大纲,适时修订专业教材,科学构建课程体系。面向工业界、面向世界、面向未来,主动应对新一轮科技革命和产业变革挑战,服务中国制造2025等国家战略,紧密对接我省“三区一群”战略和产业链布局,以新工科建设为重要抓手,持续深化工程教育改革,探索以推动创新与产业发展为导向的工程教育新模式。做好“双带头人”教师党支部书记培育工程,把符合条件的学术带头人培养选拔为教师党支部书记,把有条件的教师党支部书记培养成为学术带头人,着力把教师党支部书记队伍建设成为党建和业务双融合、双促进的中间骨干力量,为加快推进国内一流特色高水平大学建设进程提供坚强组织保障。完善优化专业带头人制度,发挥其在专业建设中引领、示范作用。

四、以学生发展为中心,激发学生学习兴趣和潜能

11.加强课程建设。根据人才培养目标,着力建设一批融知识传授、能力培养、素质教育于一体,要体现现代教育思想,符合科学性、先进性和教育教学的普遍规律,能满足学生多样化、个性化学习需求的精品优质课程。分批遴选100门优质课程进行资助,寻求课程建设在挤“水”添“金”方面的突破;以国家级和省级一流线上线下精品课程、精品在线开放课程建设为牵引,分批遴选100门线上线下精品课程和MOOC课程进行资助,推动优质课程资源开放共享。

12.推动课堂教学革命。合理增加课程难度、拓展课程深度、扩大课程的可选择性,打造有深度、有难度、有挑战度的“金课”。积极推广小班化教学,大力推进现代信息技术与教育教学深度融合,推广应用蓝墨云班课、Sakai、爱课程等网络教学平台开展线上线下相结合的混合式教学。尊重和激发学生的专业、学术志趣,促进教育教学工作从“以教为主”向“以学为主”转变,引导教师从“研究教什么、怎么教”转向“探索学生应该学什么、怎么学”,引导学生自我管理、主动学习,激发求知欲望,提高学习效率,提升自主学习能力。

13.加强学习过程管理。科学设计课程考核内容和方式,健全能力与知识考核并重的多元化学业考核评价体系,完善学生学习过程监测、评估与反馈机制。综合应用笔试、口试、非标准答案考试等多种形式,全面考核学生对知识的掌握和运用,以考辅教、以考促学,激励学生主动学习、刻苦学习。严格过程考核,加大过程考核成绩在课程总成绩中的比重,率先在必修课程中全面实行过程考核与终结性相结合考核方式;加强对毕业设计(论文)选题、开题、答辩等环节的全过程管理,对形式、内容、难度进行严格监控,提高毕业设计(论文)质量。实行集中考试、交叉监考制度,以考风促学风,逐步塑成学有成效、考有诚信的学习新风范。

14.深化创新创业教育改革。坚持以创新创业教育作为学校深化教育教学改革的突破口,牢固树立创新创业教育理念,把创新精神、创业意识和创新创业能力作为评价人才培养质量的重要指标。健全创新创业教育课程体系,促进包括通识课、专业课在内的各类课程与创新创业教育的有机融合,挖掘和充实各类课程的创新创业教育资源。大力开展大学生创新创业训练计划,加大“互联网+”创新创业大赛奖励力度,认真落实好创新创业学分积累和转换制度,鼓励学生开展各级各类科技创新创业活动,力争每年获得省级及以上学科竞赛奖励3000项以上。

15.提升学生综合素质。发展素质教育,深入推进体育、美育教学改革,加强劳动教育,促进学生身心健康,提高学生审美和人文素养,在学生中弘扬劳动精神,教育引导学生崇尚劳动、尊重劳动。把国家安全教育融入教育教学,提升学生国家安全意识和提高维护国家安全能力。把生态文明教育融入课程教学、校园文化、社会实践,增强学生生态文明意识。广泛开展社会调查、生产劳动、志愿服务、科技发明、勤工助学等社会实践活动,增强学生表达沟通、团队合作、组织协调、实践操作、敢闯会创的能力。

16.充分发挥教材育人功能。加强教材研究,创新教材呈现方式和话语体系,实现理论体系向教材体系转化、教材体系向教学体系转化、教学体系向学生的知识体系和价值体系转化,使教材更加体现科学性、前沿性,进一步增强教材针对性和实效性。在相关学院相关课程广泛使用马工程重点教材。

五、注重师德师风建设,全面提高教师教书育人能力

17.加强师德师风建设。坚持把师德师风作为教师素质评价的第一标准,健全师德考核制度,建立教师个人信用记录,完善诚信承诺和失信惩戒机制,推动师德建设常态化长效化,引导广大教师教书育人和自我修养相结合,做到以德立身、以德立学、以德施教,更好担当起学生健康成长指导者和引路人的责任。

18.提升教学能力。分层次、有针对性地开展教学认知能力、教学资源组织与教学设计能力、课堂教学综合实施能力、信息技术运用能力、教学反思能力、开展创新教育能力等方面的培训和指导,不断提高教师特别是青年教师的教学能力和水平。完善教授给本科生上课制度,实现教授全员给本科生上课。加强系(教研室)建设,建立完善传帮带机制,组织研修活动,推进教学改革与创新。

19.健全教师教学荣誉体系。加强教师教学荣誉体系建设,促进教师自觉、自愿、自律地潜心教书育人、静心治学。强化师德师风建设,严明课堂政治纪律,加强教育教学业绩考核,在教师专业技术职务晋升中实行本科教学工作考评一票否决制。加强对优秀教师的宣传力度,不断完善校级太行名师、示范教师教学、竞赛和学生最喜爱的教师等评选办法和奖励制度,鼓励教师热爱教育、热爱教学、热爱学生,在教育教学中追求卓越。

六、加强实践平台建设,构建全方位全过程深融合的协同育人新机制

20.加强实践育人平台建设。理顺国家、省、校三级实验教学平台建设思路,探索实践教学平台建设与管理新机制,整合、调配现有实验教学资源,规划建设智能制造实训平台、智能开采与装备实验中心、地下工程实验中心、经济管理实验中心等4个全校性的、功能集约的、开放共享的和运作高效的实验实训平台,不断增强实验实训教学效能。

21.大力推进虚拟仿真实验建设。推进现代信息技术与教育教学深度融合,重塑实践教学形态,积极探索线上线下教学相结合的新型实验教学模式--虚拟仿真实验,不断完善现有实践教学体系、提高实验教学质量和水平。分批建设50项左右校级虚拟仿真实验教学项目,其中6-8项国家级虚拟仿真实验教学项目,15-20项省级虚拟仿真实验教学项目。

22.完善协同育人机制。建立与社会用人部门合作更加紧密的人才培养机制。健全培养目标协同机制,与相关部门联合制订人才培养标准,完善人才培养机制。健全教师队伍协同机制,统筹专兼职教师队伍建设,促进双向交流,提高实践教学水平。依托大学科技园、协同创新中心、工程研究中心、重点研究基地和学校科技成果,搭建学生科学实践和创新创业平台,推动高质量师生共创,增强学生创新精神和科研能力。健全资源共享机制,推动将社会优质教育资源转化为教育教学内容。健全管理协同机制,搭建政产学研育人平台,对人才培养进行协同管理,培养真正适应经济社会发展需要的高素质专门人才。

23.深化国际合作育人。主动服务国家对外开放战略,积极融入“一带一路”建设,继续推进与国外高水平大学开展联合培养和短期交流学习,选拔学校青年教师学术带头人赴国外高水平机构访学交流,加快引进国外优质教育资源,培养具有宽广国际视野的新时代人才。

七、强化质量主体意识,加强大学质量文化建设

24.完善教学质量保障体系。不断完善质量评价保障体系,把人才培养水平和质量作为评价大学的首要指标,突出学生中心、产出导向、持续改进,激发学校追求卓越,将建设质量文化内化为全校师生的共同价值追求和自觉行为,形成以提高人才培养水平为核心的质量文化。强化质量保障主体意识,完善自我评估制度,按照《普通高等学校本科专业类教学质量国家标准》及有关行业标准,健全教学各环节质量标准和教学质量保障制度体系,做到教学质量保障有制度可依,引导教师加强教学育人的责任心。

25.强化质量督导评估。继续坚持动态监测、定期评估和专项督导评估方法,加强教学督导和日常教学检查工作,坚持校处级领导听课、与学生和教师座谈会制度,实时了解教学过程中存在的问题,并及时反馈与跟踪改进。建立健全理论课和实践课程以学生评教为主的多维教学评价体系,加强专业评估(认证)和年度考核,以评促建、以评促改,引导全体教职工以学生为中心的全面育人意识。用好高等教育质量监测国家数据平台,利用互联网和大数据技术,形成覆盖高等教育全流程、全领域的质量监测网络体系。配合教育部高等学校本科专业认证工作,开展保合格、上水平、追卓越的三级专业认证。

八、强化主体责任,切实做好高水平本科教育建设工作的组织实施

26.加强对教育教学改革的组织领导。进一步落实学校党委的主体责任,落实人才培养第一要务,成立由校党委书记和校长任组长,教务处、宣传部、人事处、发规处、学生处、财务处、国资处等部门负责人为成员的学校教育教学改革领导小组,负责研究解决本科教学改革中的重要问题、协调教育教学改革与其他各项改革的关系;领导小组下设办公室,办公室设在教务处。各学院院长、党委书记是各学院教育教学改革的第一责任人,各学院要根据本办法制定具体计划并组织实施。

27.发挥广大师生的改革主体作用。注重发挥校、院学术委员会等各级各类学术组织的主导作用,有关改革措施要在教师中充分酝酿、凝聚共识。注重发挥学生的主体作用,有关改革措施要充分听取学生的意见和建议,争取广大学生的理解和支持,依靠学生党团组织、学生骨干和学生各类集体合力推进改革。

28.注重总结宣传。加强分类指导,建立激励机制,保护和激发基层首创精神,鼓励各学院积极探索,勇于创新,创造性地开展高水平本科教育建设工作。对建设中涌现的好做法和有效经验,要及时总结提炼,充分发挥示范带动作用,特别注重将带有共性的、规律性的做法经验形成可推广的政策制度。加强对学院改革实践成果的宣传,推动全校进一步关心支持本科教学发展,为建设高水平本科教育创造良好的环境和氛围。

 

 

 


 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

     

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