随着新技术、新业态、新产业、新模式为特点的新经济的蓬勃发展，行业产业转型升级对工程技术人才培养提出新要求。河南理工大学等4所行业特色鲜明高校，聚焦煤炭、水利、航空和汽车等行业产业转型发展对工程技术人才新需求，面向新工科建设，创新“一核五维”行业高校工程实践教育体系（见图1），培养具有良好工程素养和较强工程综合创新能力的工程人才。

第一维:对接行业产业转型发展需求，优化调整专业结构。在深入研究行业产业发展对人才需求及发展方向基础上，通过“智能+”“水利+”“能源+”“学科交叉”等方式手段，改造升级传统专业，部署新兴工科专业，优化学科专业和人才培养类型结构。

第二维:面向新型工程技术人才培养，完善工程教育课程体系。按照培养通才基础上的专才和具有更强适应力与创造性的新型工程人才培养理念，完善“两平台、四模块、五融合”工程教育课程体系，实现通识教育与专业教育相融合、创新创业教育与专业教育相融合、实践教育与行业协同相融合、素质教育与核心价值观相融合、个性化培养与质量标准相融合。

第三维:注重工程实践能力培养，重构工程实践教学内容。按照“四年实践不断线、能力培养阶梯化”思路，针对“重理论、轻实践，重课堂、轻实验，重工艺、轻技艺，重知技、轻树人”现象，从课程模块化、内容层次化、能力综合化等方面，重构“三层次、四能力、九模块”工程实践教学内容。

第四维:突出综合性、系统性、整体性，搭建综合工程实践平台。针对目前工程实践教学平台功能单一、系统性不强、共享不畅等问题，按照“内外统筹、多元协同，汇聚资源、优化配置”思路，打破学院、专业和课程间界限，整合校内外资源，理顺平台运行机制，搭建“学科交叉、功能集约、虚实结合、开放共享”多主体综合工程实践平台(基地)。

第五维:保障工程实践教育质量，完善工程教学管理与评价体系。针对如何健全工程教学管理体系，完善运行机制；科学评价，激励教师投身工程教学等问题，从管理机构、规章制度、管理系统、激励体系、评价保障等方面，完善工程教学管理与评价体系。

主要解决以下教学问题:

(1)解决专业设置与行业产业转型升级对人才培养类型结构匹配度不高问题。

(2)解决工程教育课程体系和教学内容与新型工程人才培养耦合度不强问题。

(3)解决工程实践平台与培养新型工程人才契合度不够问题。

(4)解决工程教学管理评价体系与工程教育高质量保障有效度不佳问题。